Развој логичког мишљења код деце различитих узраста

Шта помаже човеку да правилно асимилира и трансформише информације примљене споља у својој свести? Наравно, способност логичног размишљања. У овом чланку ћемо говорити о томе како се овај процес развија код деце различитих узраста.

Шта је то и зашто је потребно?

Погрешно је веровати да само старији људи имају логично размишљање. Настаје у човеку и почиње да се активно развија од најранијих година живота, постепено сазревајући како одраста.

Логичко размишљање је способност разумног расуђивања, правилно грађења мисаоних ланаца и њихово испуњавање смислом.

Дефинисање појмова, упоређивање, уопштавање, класификовање, сопствени суд, извођење закључака и закључака и истовремено могућност доказивања - то су могућности мисаоног и когнитивног процеса које логика даје човеку.

Сваки родитељ сања да од свог детета одгаја паметну и успешну особу. А за ово га требате научити да правилно мисли. А циљ формирања такве способности постаје врло занимљив задатак, одлучивши које ће мајке и очеви пружити деци могућност да се понашају промишљено и рационално у друштву, разборито је излазити из било којих ситуација и тешких ситуација.

Помагање у развоју дететове способности логичног размишљања значи способност савладавања алата за успешно пролазак пута учења не само у школи, већ и у наредним образовним институцијама.

У ком добу развијати логику?

Стручњаци верују да је најранија припремна фаза за развој дечије логике старост од две до четири године. Током овог периода размишљање беба је визуелно и ефикасно, тј они познају свет непосредном перцепцијом свих предмета и појава, њихов мозак као да проводи дијагнозу околине. Додирују, подижу, бацају, бацају, премештају, кушају буквално све што им дође у видно поље и руке.

Такве акције дају им информације о стварима. Пажња и памћење у овом добу су још увек слабо развијени, стога примљене информације не задржавају се дуго у свести, због чега се јављају честа понављања претходно изведених радњи.

Али то су такозване граничне године, у којима започиње активна припрема свести за развој интелигенције.

А почетком формирања дечјег логичког мишљења сматра се око четири године.

Тренутно деца већ могу да изводе најједноставније вежбе, на пример, да пронађу додатни предмет са предложене листе: коцку, лутку, медведића и кућне папуче. Ово је најпримитивнија техника за израчунавање принципа логике. Према психолозима, већина деце овог узраста се носи са таквим задацима.

Вежбе и игре за развој

Специјалисти из области дечје психологије и педагогије развили су огромну количину дидактичких материјала, програма и задатака за развој логике код деце. Када их правите и користите, наравно, узимају се у обзир старосне карактеристике когнитивних процеса. На пример, двогодишњак није у стању да изврши задатак дизајниран за четворогодишњака, а седмогодишње дете више неће бити заинтересовано за решавање проблема за три и пет година.

То се може објаснити једноставно - они већ имају потпуно различите нивое мисаоних процеса, који се убрзавају и компликују сваке године њиховог живота.

Уобичајено је да се деца деле у старосне категорије према њиховој способности да опажају и обрађују информације.

Предшколска деца:

3-4 године;
5-6 година.

Деца основне школе (основна школа):

7-8 година;
9 година;
10 година.

Деца средњошколског узраста (адолесценција):

11 година;
12-13 година;
14-15 година.

Деца старијег школског узраста (адолесценција):

16-17 година.

Савремене информационе технологије омогућавају да забаве предшколце и школарце и ефикасно повећају ниво логичког размишљања деце.

Размотрите природу наставе, вежби и игара које развијају логику за девојчице и дечаке различитих старосних група.

За предшколце

Предшколци су деца која, по правилу, похађају вртиће и групе за рани развој.И. У овој групи деца су обично подељена у три категорије: млађа (2-3 године), средња (4-5 година) и старија (припремна за школу) - 6 година.

Добар предуслов за развој логике код деце старости 2-3 године је стварање услова за активну когнитивну активност.

Неопходно је пружити им могућност експериментисања са предметима и радњама. Најједноставнији пример је рад са песком и водом.

Такође је важно обратити пажњу примарно формирање идеја о бојама, величинама и облицима. Способност доношења првих елементарних судова и закључака заснованих на радњама даје развој говора и учење гласног изражавања мисли: тече вода, може се просути, сипати песак, сипати, наквасити и направити фигурицу итд.

Важно је дете научити једноставним логичким операцијама: груписање, синтеза, стварање серија. Односно, да бисте сакупљали предмете у групе према једној карактеристици (боја, облик), креирали низ секвенци (низајући све мање делове пирамиде), конструисали једноставне делове (велики лего делови).

Са 4-5 година деца постају доступна таквој логичној операцији као поређење. Овде је важно проширити дететове представе о околној стварности, скренути му пажњу на различитост, променљивост и променљивост догађаја, подучити основама анализе (целину поделити на делове), научити проналажењу логичних веза у природи (зими је хладно, биљке не цветају и не расту, тако да нема буба и пауци, за птице нема хране, па одлете).

У припремном периоду за школу, васпитачи користе исте методе развијања логике као и раније, али дете мора постати самосталније у решавању било ког проблема.

У овом тренутку почиње да се развија знаковно-симболички систем менталне активности (почетак рада са шемама, знаковима, бројевима). Побољшање таквих вештина као поређење, класификација, конструкција реченица, једноставни докази, систематизација знаковима, изолација разлика, анализа појава и предмета, идентификација образаца, па чак и предвиђање последица било којих радњи, наставља се. У овој фази, деца се уче редном и квантитативном бројању у року од десет, саставу броја пет. Такође, деца уче да анализирају структуру различитих структура, репродукују их у другим верзијама.

За млађе ученике

Ученици основних разреда већ се по нивоу логичког размишљања веома разликују од деце предшколског узраста. У процесу учења у школи деца уче да управљају својим мисаоним процесима и почињу да размишљају не само када то желе, већ и када је то потребно.

Током когнитивне активности, мишљење постаје свесно, добровољно, планирано и програмирано. Стручњаци овај период називају осетљивим периодом, када се развија концептуално мишљење.

У овом тренутку почиње да делује вербално-логички или апстрактно-логички (апстрактни) тип разумевања. Закључци ученика првог и другог разреда заснивају се на јасноћи, а закључци се изводе на основу упоређивања пресуде и предмета, појаве, догађајаИ. Деца од седам до десет година постепено почињу да савладавају логичке судове, оперишу појмовима и прелазе на уопштавање и логичке закључке.

За тинејџере

Адолесценција је посебан период у људском развоју и она има своје нијансе у формирању логичког мишљења. Ово је прелазак из детињства у одрасло доба. Тинејџери осећају потребу за независним знањем о свету. У овом тренутку размишљање прелази на виши и сложенији ниво когнитивне активности. Поприма особине теоријски и рефлективни карактер. Процес учења омогућава постепено савладавање научних концепата, основа теоријског и концептуалног руковања информацијама.

А у овом добу млада особа већ може савладати велике количине образовног материјала.

Психолошки савет

Родитељи који су себи поставили циљ да помогну својој деци да развију логичко размишљање морају детаљније да проуче различите методе наставе на ову тему. Онда покупи у складу са узрастом вашег детета, разне вежбе, игре и задаци, што ће по вашем мишљењу пружити удобан и пријатан процес учења.

Васпитачи и психолози не препоручују спровођење таквог тренинга ума деце у принудном и наметљивом облику. Неопходно је постепено и постепено заводити дете, покушати да му буде занимљиво да савлада понуђене информације.